Perkembangan Moral Anak Usia Dini

4 bulan ago 24

Hai Super Parents

Yuk, kita berbincang seru lagi tentang permasalahan seputar anak. Kali ini saya ingin mengajak super parents berdiskusi tentang perkembangan moral anak usia dini. Sharing pengalaman yuk. Kira-kira super parents pernah tidak diberi pertanyaan seperti ini oleh si kecil.

“Kenapa orang dewasa boleh makan permen banyak-banyak, sedangkan aku tidak?”

“Ayah bilang aku harus sabar, tapi kenapa ayah suka marah-marah kalau sedang macet?”

“Kenapa aku tidak boleh marah saat temanku nakal? Padahal aku kan merasa terganggu!”

“Kenapa aku harus salaman sama orang yang nggak aku kenal? aku kan nggak nyaman.”

“Ibu bilang anak baik tidak boleh berbohong, tapi kennapa ibu suka bilang ‘nanti, ya’ padahal maksudnya ‘enggak’ ?”

Pertanyaan unik ini terkadang membuat kita tersenyum sendiri atau malah takjub dan bahkan bingung untuk memberikan jawaban yang bijak kepada ananda.Tentu saja kita harus berpikir bagaimana cara menyampaikan jawaban yang pas agar mengena di hati si kecil tanpa harus melukai hatinya. Masih ada lagi pertanyaan unik yang ditanyakan oleh ananda yang pernah super parents dapatkan? Share ya di kolom komen.

Konon, dikutip dari pendapat para ahli berhasil atau tidaknya moral baik yang terbentuk pada diri ananda sangat bergantung pada bagaimana cara super parents bersikap dan memberikan jawaban terhadap permasalahan yang ananda hadapi.

Pertanyaan-pertanyaan tersebut menandakan bahwa pemikiran ananda tentang sebuah nilai moral sangatlah beragam. Apa yang mereka lakukan biasanya merupakan hasil capture dari pola asuh yang didapatkan dari orang tua atau orang-orang di lingkungan terdekat ananda.

Ananda akan terbiasa dengan aturan yang dibuat dalam keluarga tersebut, dan akan sangat membekas pada perilaku dan pola pikirnya. Hal ini dikuatkan dengan pendapat Montessori seorang dokter neurologi yang memiliki perhatian terhadap pendidikan anak usia dini bahwa pikiran anak-anak seperti spons, sangat mudah menyerap, atau terkenal dengan istilah absorbent mind. Pikiran menyerap ananda akan mudah terbentuk dari keteraturan yang mereka dapatkan dari lingkungan terdekat mereka yaitu keluarga.

Mereka harus banyak bertanya agar mudah memaknai segala peristiwa yang mereka alami. Pikiran dan pengetahuan mereka masih sangat sederhana. Keterbatasan anak dalam berpikir mendorong anak untuk banyak melakukan eksplorasi agar mampu memaknai kejadian di sekitarnya. Peran orang dewasa sangat penting dan akan sangat berpengaruh pada proses perkembangan moral anak.

Anak usia dini, sesuai dengan tahap perkembangan mereka, mulai menunjukkan kesadaran akan pentingnya mematuhi aturan, kemampuan untuk membedakan antara benar dan salah, serta kemampuan untuk menunjukkan empati kepada orang lain. Mereka juga mulai merasakan rasa bersalah dan menunjukkan ketidaknyamanan saat melanggar peraturan, baik saat melakukannya maupun setelahnya (Kochanska & Aksan, 2006).

Untuk itu apapun permasalahan dan rasa ingin tahu yang mereka sampaikan kepada kita selaku pendidik maupun orang tua kuncinya adalah kesabaran, kejujuran, ketulusan, dan sikap toleransi, karena hakikat toleransi adalah konsep hidup di mana kita harus memperlakukan orang lain sebagaimana kita ingin diperlakukan.

Nah, super parents, sedari tadi kita sudah menyinggung banyak istilah tentang perkembangan moral anak. Perlu juga kiranya kita pahami apa rti dari moral itu sendiri. Moral dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia memiliki arti akhlak dan tingkah laku yang susila. Moral sendiri sering dikaitkan dengan permasalahan etika yang merupakan cabang ilmu filsafat yang mempelajari tentang nilai-nilai perilaku manusia.

Setelah kita paham makna dari kata moral, perlu sekali sebagai orang tua dan pendidik memahami tahapan perkembangan moral anak, agar kita bisa lebih memahami watak dan perilaku sesuai dengan usianya.

Bagaimana tahapan perkembangan tingkah laku susila dari seorang anak usia dini sesuai dengan pendapat dan pandangan para ahli? Lanjut yuk kita perdalam pengetahuan kita tentang hal ini.

Tahapan Perkembangan Moral Anak Usia Dini

Seorang pakar psikologi perkembangan anak Fawzia Aswin Hadis memaparkan bahwasannya setiap anak yang baru dilahirkan tidak memiliki hati nurani atau skala nilai. Untuk itu mereka dianggap sebagai sosok yang amoral atau non moral. Peran orang dewasa di sekitar anak sangat menentukan perkembangan moral seorang anak. Dalam artian akhlak moral seseorang ketika dewasa sangat ditentukan dari peran andil orang dewasa serta lingkungan sekitarnya.

Ketinggian akhlak yang dimiliki oleh seorang manusia menandakan kemuliaan dirinya di atas makhluk lain. Ini yang membuat perbedaan antara manusia dengan hewan. Fawzia juga menambahkan, mengembangkan moral anak memiliki arti bahwa kita sedang berupaya membentuk moral dan perilaku anak agar sesuai dengan keinginan dan harapan lingkungan sosialnya.

Oleh karena itu seseorang dibentuk karakternya bukan saja dalam rangka memenuhi standar sosial yang ada di lingkungannya namun mengarahkan anak agar mampu secara sadar melakukan hal susila tanpa paksaan dan pengawasan. Diharapkan mereka secara sadar mampu melakukan hal yang diinginkan oleh standar sosial di tempat mereka tinggal.

Lalu bagaimana tahap perkembangan moral anak menurut para pakar? Yuk, sama-sama kita telusuri.

Tahapan Perkembangan Moral Anak Menurut Piaget

Bapak Piaget memiliki ide menarik tentang bagaimana anak-anak belajar perihal baik dan buruk. Menurutnya, perkembangan moral anak itu seperti anak tangga, memiliki tahapannya.

1. Tahap Heteronomous (sekitar umur 4-7 tahun)

Di tahap ini, anak-anak masih memiliki pola pikir “yes-man” terhadap aturan. Mereka menganggap aturan itu sakral, tidak boleh dilanggar. Pikiran mereka masih hitam-putih. Maksudnya bagaimana?

Menurut anak usia 4-7 tahun, aturan itu datangnya dari orang dewasa atau figur otoritas, jadi harus dipatuhi. Mereka belum bisa membedakan niat baik dan konsekuensi. Contohnya, bagi mereka, memecahkan 10 gelas karena kecelakaan dan tidak disengaja lebih parah daripada secara sengaja memecahkan 1 gelas. Hukuman dianggap otomatis mengikuti pelanggaran yang dibuat. Seperti halnya “kalau nakal, pasti dihukum”.

Contoh yang lain lagi Jika ada aturan untuk anak usia dini agar tidak boleh berlari di jalan bebatuan, maka ketika ada temannya yang terjatuh di depannya maka sang anak akan mempertahankan dirinya untuk tetap tidak berlari. Dalam benak anak usia dini aturan tetap aturan.

2. Tahap Autonomous (mulai umur 7-11 tahun)

Di tahap ini, anak mulai lebih fleksibel dalam berpikir tentang konsep sebuah aturan. Mereka udah mulai ngerti bahwa aturan itu bisa diubah kalo semua setuju. Pola pikirnya sudah lebih kompleks. Mereka mulai mengerti tentang konsep keadilan dan bisa melihat dari sudut pandang orang lain.
Anak usia ini juga sudah bisa membedakan antara niat dan konsekuensi.

Anak sudah bisa mempertimbangkan niat di balik tindakan seseorang. Contohnya, jika ada teman yang tidak sengaja menjatuhkan dan merusak proyek kelompok, mereka cenderung lebih memaafkan dibandingkan jika ada yang sengaja merusaknya karena iri. Pada tahap ini anak mulai paham bahwa hukuman tidak selalu harus ada, seandainya ada pun, harus sesuai dengan pelanggarannya.

Piaget mengatakan bahwa anak-anak berkembang dari tahap pertama ke tahap kedua seiring bertambahnya pengalaman mereka berinteraksi dengan teman sebayanya. Ketika bermain bersama, mereka belajar bernegosiasi, membuat aturan sendiri, dan mulai memahami arti pentingnya kerja sama.

Namun yang harus diingat meski Piaget membagi tahapan perkembangan moral pada anak, kita harus tetap memiliki prinsip bahwa setiap anak itu unik, ada anak yang memiliki tahapan perkembangan melampaui umur seharusnya, atau sebaliknya belum sesuai standar.

Intinya, menurut Piaget, moral anak itu berkembang dari “aturan itu mutlak” ke “aturan itu bisa dibicarakan dan disesuaikan”. untuk itu penting sekali buat kita sebagai orang dewasa memberikan contoh yang baik dan membantu anak-anak belajar berpikir kritis tentang persoalan baik dan buruk.

Tahapan Perkembangan Moral Menurut Kohlberg

1. Level 1: Moralitas Prakonvensional (Usia 2-7 tahun)

Anak pada tahap ini melihat baik-buruknya suatu perilaku berdasarkan hukuman atau hadiah. Mereka belum sepenuhnya memahami alasan di balik aturan atau nilai moral.

Tahap 1: Orientasi Hukuman dan Kepatuhan

Contoh: Seorang anak berumur 3 tahun sedang bermain bersama di sebuah ruangan. Dia melihat ada mainan dan menginginkannya. Namun, ia teringat ucapan ibunya bahwa jika ia mengambil barang milik orang lain tanpa izin, ia akan dihukum. Maka, anak tersebut mengurungkan niatnya bukan karena ia tahu mencuri itu salah, tetapi karena ia takut dimarahi atau dihukum.

Tahap 2: Orientasi Kepentingan Pribadi

Contoh: Seorang anak usia 6 tahun ingin berbagi coklat dengan temannya, ia percaya bahwa temannya nanti akan berbagi mainan yang ia sukai. Jadi, keinginannya berbagi bukan didasari oleh niat baik, tetapi karena mengharapkan imbalan yang lain.

2. Level II: Moralitas Konvensional (Usia 7-11 tahun)

Pada Level ini, anak mulai menaati aturan karena ingin diterima oleh lingkungan atau ingin dianggap sebagai anak yang baik. Mereka mulai memiliki kesadaran tentang peran sosial.

Tahap 3: Orientasi Anak Baik

Contoh: Andi berusia 8 tahun di sekolah melihat sampah di lantai. Ia memungut sampah tersebut dan membuangnya di tempat sampah bukan karena ia memahami pentingnya menjaga kebersihan, tetapi karena ia ingin dianggap sebagai anak baik oleh gurunya.

Tahap 4: Orientasi Hukum dan Ketertiban

Contoh: Salsa berusia 10 tahun di rumah sedang bermain dengan adiknya. Ketika adiknya ingin menonton TV pada jam belajar, Salsa berkata, “Peraturan di rumah kita kita tidak boleh menonton TV saat jam belajar, adik.” Ini menunjukkan Salsa mulai memahami bahwa peraturan itu ada untuk menjaga keteraturan dalam keluarga.

3. Level III: Moralitas Pascakonvensional (Remaja Awal dan Dewasa)

Biasanya, anak usia dini belum mencapai tahap ini. Pemahaman moralitas pascakonvensional lebih berkembang pada usia remaja dan dewasa karena memerlukan pemikiran abstrak dan kemampuan refleksi diri.

Tahap 5: Orientasi Kontrak Sosial

Contoh untuk Remaja Awal: Wawan berusia 14 tahun menolak merokok di sekolah, meski teman-temannya melakukan hal itu. Wawan memiliki prinsip Tidak akan mau merokok karena paham bahwa merokok tidak baik untuk Kesehatan.

Tahap 6: Prinsip Etika Universal

Fathur mendapatkan dua tawaran pekerjaan, yang satu gajinya besar tetapi di perusahaan rokok, sedangkan yang lainnya gajinya biasa saja tetapi di yayasan pendidikan anak. Fathur bingung, soalnya lagi butuh duit untuk membayar utang. Dia berpikir dan teringat, “Hm… bukankah aku dari dulu ingin sekali menjadi guru. Masa iya kerja di tempat yang tidak sesuai passion?” Akhirnya dia menjatuhkan pilihan kerja di yayasan, meski gajinya lebih kecil. Buat Fathur, mengejar passion dan membantu anak-anak lebih penting daripada sekedar mendapat uang yang banyak.

Intinya, pemaparan Kohlberg tentang perkembangan moral adalah bermula dari kita tumbuh dari hanya memikirkan diri sendiri, kemudian menjadi peduli dengan aturan dan penerimaan sosial, sampai akhirnya pola pikir lebih meningkat lebih dalam pada soal etika dan keadilan yang lebih luas.

Namun perlu diingat bahwa tidak semua orang akan sampai pada level terakhir. Banyak yang ‘mandek’ di level dua, dan itu normal-normal saja. Teori ini menjelaskan kenapa orang bisa punya pandangan moral yang beda-beda.

Pendapat Kohlberg ini tidak semua mendapat pandangn yang positif, ada kalangan yang memberikan kritik tajam untuk teorinya, karena dianggap terlalu fokus pada cara berpikir Barat dan kurang mempertimbangkan perbedaan budaya. Jadi, intinya, moral kita berkembang seiring waktu. Dari cuma takut dihukum, sampai akhirnya bisa memikirkan prinsip-prinsip yang lebih besar dari sekedar aturan.

Tahapan Perkembangan Moral menurut Thomas Lickona

Bagi orang-orang yang memiliki perhatian terhadap perkembangan karakter anak, nama Thomas Lickona sudah tidak asing lagi didengar. Julukan bapak karakter dunia tersemat pada namanya. Kenapa? Karena beliaulah yang merumuskan bahwa ada tiga komponen penting dalam membentuk moral pada anak, yaitu anak harus memiliki pengetahuan moral dengan baik, anak harus memiliki keinginan secara sadar untuk melakukannya dan akhirnya anak benar-benar secara sadar melakukannya.

Rumusan ini terkenal dengan konsep “moral knowing, moral feeling dan moral action.” Secara mudah kita bisa memberikan istilah “Pikir, Rasa, dan Aksi.” Sangat mudah dicerna bukan? MAri kita jabarkan tahapannya agar mendapatkain pemahaman lebih lanjut.

1. Pikir (Moral Knowing)

Konsep ini berkaitan dengan persoalan bagaimana cara menanamkan pengetahuan pada anak tentang mana hal yang benar dan mana hal yang salah. Anak dibuat paham akan sebuah nilai baik. Bagaimana penerapannya? Berikut ini contoh kegiatan yang bisa diterapkan pada anak.

Membuat “Pohon Aturan” di kelas. Bisa dengan cara menggambar pohon besar di karton. Ajak anak-anak membuat aturan kelas bersama-sama. Tulis aturannya di daun-daun kertas, bisa dilengkapi dengan gambar ilustrasi biar anak lebih paham, tempel di pohon. Ketika ada yang bertanya “Kenapa kita tidak boleh memukul?” Kita orang dewasa atau pendidik hendaknya menjelaskan dengan Bahasa yang mudah dipahami anak dan tentu saja harus sabar.

2. Rasa (Moral Feeling)

Nah, pada bagian ini, kita harus mampu menanamkan pada anak bahwa bebrbuat baik itu penting dan mengembangkan anak menjadi sosok yang memiliki hati nurani. Bagaimana aplikasinya? Misalnya kitab isa membuat “Kotak Perasaan”. Sediakan kotak dengan gambar ekspresi wajah (senang, sedih, marah, takut). Setiap hari ajak anak untuk memasukan stick es krim ke kotak yang cocok dengan perasaan mereka. Buka forum diskusi, lakukan ngobrol bareng. “Kenapa kamu sedih? Gimana rasanya kalo ada yang bantuin kamu?” Bla…blaa…blaa…Lakukan diskusi dengan sabar dan selipkan nilai-nilai baik yang menggugah perasaan anak.

3. Aksi (Moral Action)

Setelah diberi pemahaman, disentuh hatinya maka pada tahapan terakhir yaitu aksi atau moral action anak diharapkan sudah masuk pada tahap mau melakukan secara sukarela hal-hal baik, entah itu dalam konsep berbagi, memberi pertolongan atau hal positif lainnya. Bagaimanna caranya? Pendidik atau orang tua bisa membuat kegiatan “Tantangan Kebaikan Harian”, caranya dengan membuat daftar kebaikan sederhana, seperti “membantu teman merapihkan mainan” atau “mengucapkan terima kasih”. Setiap pagi, anak-anak bisa diajukan pilihan sebuah tantangan. Siang harinya, bercerita tentang bagaimana mereka melakukan tantangan tersebut.

Kesimpulan

Dari pemaparan di atas kita mendapatkan gambaran bahwa tahapan perkembangan moral anak usia dini yang telah dijelaskan oleh piaget masuk dalam tahap heterenomous, yaitu masa di mana anak masih menilai segala hal dalam wujud yang saklek. Pikirannya masih hitam putih. Aturan itu adalah sesuatu yang sakral dan tidak boleh dilanggar.

Sedangkan Kohlberg menjelaskan bahwa tahapan perkembangan moral anak usia dini berada dalam tahap prakonvensional. Anak pada tahap ini melihat baik-buruknya suatu perilaku berdasarkan hukuman atau hadiah. Mereka belum sepenuhnya memahami alasan di balik aturan atau nilai moral.

Sementara Thomas Lickona merumuskan tahapan perkembangan moral anak usia dini pada tiga komponen penting dalam membentuk moral anak, yaitu anak harus memiliki pengetahuan moral dengan baik, anak harus memiliki keinginan secara sadar untuk melakukannya dan akhirnya anak benar-benar secara sadar melakukannya.

Dari ketiga pemaparan para ahli tentang perkembangan moral anak, sebagai pendidik kita bisa melakukan pengembangan moral melalui nilai sebagai berikut:

1) konsekuensi yang jelas, misalnya: Jika anak tidak membereskan mainan, ia tidak mendapatkan waktu bermain tambahan. Tujuan utamanya adalah membentuk kebiasaan yang nantinya berkembang menjadi pemahaman moral.

2) Modeling atau memberikan contoh perilaku baik. Misalnya: Anak-anak di usia dini sering meniru apa yang dilakukan oleh orang tua atau pengasuh. Jika mereka melihat orang tua berbagi makanan dengan tetangga, mereka akan lebih mudah memahami konsep berbagi tanpa pamrih.

3) Menggunakan cerita dan dongeng yang mengandung unsur nilai kebaikan, Misalnya: Membacakan cerita tentang karakter yang jujur dan membantu temannya, lalu mendiskusikan perasaan karakter tersebut. Ini membantu mereka memahami nilai moral dengan cara yang lebih konkret.

Tahap perkembangan moral anak membutuhkan waktu, pengulangan, dan pemahaman yang disesuaikan dengan usianya. pendekatan terbaik bukanlah “membiarkan saja” atau “meluruskan secara langsung”, melainkan membimbing dengan sabar dan bertahap. Kita membantu anak-anak membangun pemahaman moral yang lebih kompleks seiring waktu, sambil tetap menghargai tahap perkembangan mereka saat ini.

Sebagai pendidik kita harus mendukung dan mengupayakan perkembangan alami anak menuju pemahaman moral yang lebih matang, tanpa memaksa mereka melompati tahapan penting dalam proses belajar mereka. MAri kita sama-sama belajar menjadi orang dewasa dan pendidik yang mampu memfasilitasi kebutuhan anak secara bijak dan menyenangkan. Salam pengasuhan.